视障孩子如何“参观”博物馆？听障学生如何“听”懂文物讲解？普通人或许没有考虑过这个问题。在上海，有一群来自博物馆和特殊教育学校的工作者正在为开启特殊孩子的“博物馆探索之旅”而做出尝试。
11月9日，由上海博物馆联合上海人民美术出版社制作的《上海博物馆无障碍探索手册》，送到了浦东特殊教育学校的孩子们手中。“这本手册我们改了很多稿，尽可能接近特殊孩子的认知和感受。”上海博物馆党委书记汤世芬说，这本《手册》将全部赠送给上海市各级特殊学校的师生，让更多特殊学生走进博物馆来探索。
近年来，上海博物馆积极探索博物馆联手特殊教育的实践，开展为听障学生设计系列主题手语视频，为视力障碍学生打造无障碍展厅，以及各种校园展览、手工体验课程进特殊学校等活动，让博物馆资源更好地应用到特殊教育当中。
来自玻璃橱窗里的温度
陈宁是上海博物馆的古籍修复专家，从事20多年古籍修复，她有一次到学校推广上海市古籍修复非遗项目时，认识了来自特殊学校的孩子。“上海盲童学校的老师告诉我，孩子们参观上海博物馆时，是摸着玻璃听讲解的。这句话让我很受触动。”
“博物馆展厅内的灯光通常都比较昏暗，对视力障碍孩子来说并不‘友好’；很多博物馆都会提供语音讲解，但有听力障碍的孩子听不到……”这些问题成了特殊学生参观博物馆时的障碍。于是，上海博物馆尝试走进上海市盲童学校，组织了一次“触摸古迹”实践活动。
今年读初二的小张患有视力障碍。“在我印象中，博物馆里是冷冰冰的橱窗玻璃，青铜器就是画册中的一抹深绿色。”而这次“触摸古迹”实践活动，改变了他对博物馆的印象。
活动当天，上海博物馆的工作人员带来了鼎、斝、爵、簋、匜等青铜器的复制品。“我们让低视力和全盲的孩子组成一对。”陈宁说，“因为全盲的孩子比低视力的孩子读盲文速度快，所以我们先让全盲的孩子把文物的盲文介绍读给低视力孩子听，然后让低视力的孩子带着全盲的孩子一起触摸青铜器，从平面到立体，他们在互相帮助下建立起对文物的了解，孩子们触摸后都觉得很有成就感。”
“在触摸一件何尊复制品的时候，我第一次知道青铜器上有‘中华’两个字。”小张说。现在，他能分辨出各式各样青铜器的不同特征。“身材高挑的是爵，集各种花纹于一体的是匜，稳重端庄的是鼎……”
学生们触摸完文物复制品后，还参与了体验印刷文物活动。桌面上放着雕刻板，学生们拿起刷子，沾一点红色的颜料来回粉刷，再拿起一张白纸，展开铺在板上，用刷子从左到右、从上到下地抹着，让纸与雕刻板上的颜料均匀接触，最后把纸掀开，画面上就出现了一个大克鼎。
“现在跟孩子接触多了，我更能了解特殊学生的心理状态。”陈宁说，“这些身体有缺陷的孩子在成长过程中或多或少受过心灵创伤，他们渴望和普通人一样感受正常的生活。参观博物馆就是正常人的生活体验，我希望能以这样的方式让他们感受到来自玻璃橱窗里的温度。”
改了又改的探索手册
浦东特殊教育学校老师张宇的班上有三类学生，听障、智障和脑瘫的孩子。“我以前带孩子们去过博物馆，虽然借了语音导览，但很多介绍对他们来说还是难以理解。”
张宇参与了这次《上海博物馆无障碍探索手册》编写的全过程。和她一起参与其中的还有上海博物馆的教育人员、特殊学校老师，以及作为美术顾问的上海师范大学副教授王小音。“特殊教育老师更了解学生的认知能力，而美术顾问则更多从美育角度来指导手册的编撰。”
《手册》修改了很多稿。“第一稿出来的时候，书法作品比较多，文字的学术性太浓，后来我们增加了更多视觉系统的内容。”张宇说，“现在每件文物后都有对应的图片、展品看点、知识小链接、问答和动手添画等环节，尽可能接近特殊学生的认知视角。”
文字简单，色彩鲜艳，探索手册中以图画为主，分为青铜、雕塑、陶瓷、绘画、书法、印章、货币、玉器、少数民族工艺等章节，与上海博物馆的展厅分区基本一致，就像一个可以拿在手上阅读的“博物馆”。在每一件文物下面还有一个