庞旻
“一个博物院就是一所大学校。”习近平总书记在陕西省西安市调研时曾指出，要把凝结着中华民族传统文化的文物保护好、管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路、更好前进。
文物是一个民族悠久历史文化的物质载体，博物馆蕴藏着一个民族生生不息的文化基因，是教育的特殊资源和重要阵地。而青少年是中华传统文化传承的中坚力量，增强其对传统文化的认同感、归属感对我国优秀传统文化的发展具有重要作用。
因此，传承好中华优秀传统文化，就要充分发挥博物馆的藏品资源优势和社会教育功能，深入挖掘和系统阐述文物所蕴含的文化内涵和时代价值，以潜移默化、润物无声的传播方式挖掘和讲好“中国故事”，深化青少年对中华传统文化和社会主义核心价值观的了解，让文物成为青少年的“教科书”，将博物馆打造成青少年的“第二课堂”，使青少年在文化熏陶中获得丰富的精神滋养，坚定青少年的文化自信。
早在年，我国就颁布实施了《博物馆条例》，确立了博物馆作为国民教育体系有机组成部分的法律地位。近年来，各地博物馆通过开展主题参观、专题讲座、研学实践等系列活动，积极探索博物馆在青少年教育上的新模式、新路径，为推进博物馆教育与课堂教学、综合实践的有机结合发挥了积极作用。然而，仍存在教育内容和形式不丰富、不新颖，学习教育未形成常态化、制度化，对青少年教育服务能力有所欠缺等问题，导致博物馆资源利用率教低、教育成效不明显。
如何更好地发挥博物馆在青少年传统文化教育中的重要作用，让博物馆教育真正贯穿国民教育始终，着力用优秀传统文化培养学生的道德情操和综合素质，以适应社会发展需求的先进教育理念，促进博物馆事业和教育事业的健康发展？这个问题值得我们广大文博单位工作者深思。笔者认为，可以从以下三点发力。
一、建立馆校合作长效机制，把课堂搬到博物馆里
博物馆是以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记管理机关依法登记的非营利组织。作为公共文化服务场所与载体，把教育功能放在首位，博物馆社会教育职能在当代的重要价值与意义毋庸置疑。
从教育的角度来说，博物馆与学校是相互补充、相互延伸的合作关系。学校是常规教育机构，博物馆是社会教育机构。推动博物馆“牵手”青少年教育，加强文博、教育主管部门的联动，建立馆校合作长效机制是重中之重。
各地应进一步明确博物馆社会教育的职能，明确教育部门参与博物馆教育教学的职责，建立文博、教育部门协调机制，整合、统筹各部门的资金、场地、人员等资源，积极做好博物馆与学校的需求对接，促进馆校合作，建立青少年定期参观博物馆机制，将博物馆教育纳入学校教学计划、规范相关课程设置。
博物馆还需设立专门的教育部门，结合学校的教学需要，充分挖掘和利用馆藏资源，与学校教师共同开发特色培训课程，丰富场景教学，提供有针对性的教育服务。同时，可以鼓励青少年在博物馆情境下开展项目性学习，在馆内工作人员和学校教师的指导下，以小组为单位，通过自主学习、分工协作的方式分阶段、有目的进行自主探索，培养一批主动学习、善于思考、勇于创新的新时代青少年，形成可复制推广的馆校合作模式。
在这方面，欧美等发达国家提供了可借鉴和学习的经验。在美国，博物馆不管规模大小，都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务，有效地强化了博物馆与学校的联系。欧洲最大的科普博物馆，位于法国巴黎东北部的维莱特“科学与工业城”，则为12岁以下的儿童开设了平方米的“儿童馆”，并针对青少年开设“维莱特班”，将整个班级搬到“科学城”上一至两周课，学生利用馆内设备及展览所提供的知识，在教师和工作人员的指导下，亲手完成科学小实验。
二、寓教于馆以趣激学，将青少年“引进来”
博物馆的价值，不止于馆藏、不在于教化，更深远的意义在于启蒙、启迪。博物馆承载着中华民族在悠久历史长河中的岁月印记，是青少年学习知识、陶冶情操的好去处。然而，如何吸引青少年走进博物馆、爱上博物馆，却是博物馆亟需解决的关键问题。
当代青少年天性活泼，好奇，思想越来越独立，如果只是单纯对文物和历史地刻板讲述，难免空洞乏味。我们唯有出“奇招”，不断创新博物馆的表现形式，用符合青少年认知规律、广受欢迎的形式，突出趣味互动性和参与性，抓住他们的“心”，让他们从中尝到“甜头”，才能吸引他们去感受文物的魅力和价值，从而引发思考，深入认识文物背后所承载的文化内涵。
为青少年量身打造一些创意活动不失为一个好的选择。如开展情景模拟互动、体验创意手工、举办夏令营、兴趣班等，用青少年喜闻乐见的方式，讲述他们